|
|
روانشناسی تربیتی، جلد ۹، شماره ۲۹، صفحات ۶۹-۹۵
|
|
|
| عنوان فارسی |
مقایسۀ اثربخشی لینک های متنی تکرار شونده و لینک های ارجاعی درون متنی بر یادگیری و یادداری واژگان و درک مطلب زبان انگلیسی |
|
| چکیده فارسی مقاله |
یکی از جنبه های آموزش زبان از طریق برنامه های آموزشی زبان رایانه ای که در چند سال اخیر توجه بسیاری را به خود معطوف نموده است، کمک به یادگیری واژگان از طریق استفاده از فن آوری لینک می باشد. پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر استفاده از دو لینک (متنی تکرار شونده و ارجاعی درون متنی) بر یادگیری و یادداری واژگان و درک مطلب زبان انگلیسی انجام گرفت. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه مستقل بود که در آن 35 نفر دانشجوی مقطع کارشناسی در دو گروه آزمایشی قرار گرفته و به خواندن یک متن رایانه ای پرداختند. در این پژوهش برای هریک از گروه های آزمایشی، نسخه ای متفاوت از متن خواندنی راینه ای تولید شد. در برنامه تولید شده برای یکی از گروه های آزمایشی از لینک های متنی تکرار شونده و در برنامه تولید شده برای گروه دیگر از لینک های ارجاعی درون متنی استفاده شد. پس از خواندن متن توسط آزمودنی ها، بلافاصله یک آزمون واژگان و یک آزمون درک مطلب از آنان به عمل آمد. همچنین سه هفته پس از اجرای برنامه، پس آزمون دوم واژگان به منظور سنجش میزان یادداری واژگان آزمودنی های دو گروه به اجرا درآمد. داده های حاصل از پیش آزمون و پس آزمون ها با استفاده از آزمون t درسطح p< 0.05 برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. میانگین نمره گروه آزمایشی لینک های ارجاعی درون متنی در پس آزمون یادگیری واژگان 11/16 (انحراف معیار 45/2)، در پس آزمون یادداری واژگان 66/13 (انحراف معیار 86/1) و در آزمون درک مطلب 11/10 (انحراف معیار41/1) بود. میانگین نمره گروه آزمایشی لینک های متنی تکرار شونده در پس آزمون یادگیری واژگان 06/12 (انحراف معیار 14/2) در پس آزمون یادگیری واژگان 29/8 (انحراف معیار 53/1) و در آزمون درک مطلب 29/9 (انحراف معیار 02/2) بود. نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها برتری میزان یادگیری و یادداری واژگان در گروه آزمایشی لینک های ارجاعی درون متنی را نسبت به گروه لینک های متنی تکرار شونده نشان داد؛ هر چند تفاوت در میزان درک مطلب دو گروه از احاظ آماری معنادار نبود. براساس نظریه سطوح پردازش، پردازش واژگان هدف در سطوح مختلف، به تفاوت در یادگیری و یادداری آنها منجر می شود. به عبارت دیگر، هنگامی که واژگان هدف به طور عمیق مورد پردازش قرار می گیرند، یادگیری و یادداری آنها نسبت به زمانی که به طور سطحی پردازش می شوند بیشتر است. |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
|
|
| عنوان انگلیسی |
A Comparison of the Effectiveness of Repetitive Textual and In-Text Reference Links on English Vocabulary Learning and Retention and Reading Comprehension |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
One aspect of second language teaching via computerized language learning programs that has received great attention over the past few years is helping vocabulary learning through link technology. The present study was conducted to examine the effect of two types of link (repetitive textual and in-text reference) on vocabulary learning and retention and reading comprehension. The design of this quasi-experimental study was pretest-posttest with two independent groups in which 35 undergraduate students in two experimental groups participated in the study and were asked to read a computerized text. Two different versions of the reading text were developed for the experimental groups involved in the study. In one version of the computerized texts, the repetitive textual links, and in the other, in-text reference links were used. Having read the text, the participants took an immediate vocabulary posttest as well as a reading comprehension test. Three weeks following the exposure, the participants in the two groups were asked to complete a delayed vocabulary posttest in order to measure their retention level of the target words. Data obtained from pre-test and post-tests were analyzed using t test at p< 0.05 significance level for two independent groups. The mean score of in-text reference links group in learning vocabulary posttest was 16.11 (SD=2.45), in vocabulary retention posttest 13.66 (SD=1.86) and in reading comprehension was 10.11 (SD=1.41).The mean score of repetitive textual links group in learning vocabulary posttest was 12.06 (SD=2.14), in vocabulary retention posttest 8.29 (SD=1.53) and in reading comprehension was 9.29 (SD=2.02).The result of the study indicated that the participants in the group with in-text reference links outperformed those in the group with repetitive textual links in terms of vocabulary learning and retention; however, no statistical significance in the participants’ reading comprehension level was detected. Based on levels-of-processing theory, processing target words at different levels would lead to a differential rate of learning and retention of those words. Put another way, those target words that are deeply processed would be learned better and retained longer in contrast to those which are only treated at shallow levels of processing |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
|
|
| نویسندگان مقاله |
وحید صالحی |
دانشجوی دانشگاه علامه طباطبائی
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه علامه طباطبایی (Allameh tabatabaii university)
داریوش نوروزی |
هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه علامه طباطبایی (Allameh tabatabaii university)
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://jep.atu.ac.ir/article_6102_9319844922d3f38336b97f5edd472ca6.pdf |
| فایل مقاله |
اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/855/article-855-339296.pdf |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
|
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|