Physical Chemistry and Electrochemistry، جلد ۱۳، شماره ۶، صفحات ۱۴۳-۱۵۴
عنوان فارسی تدوین معادله افتراقی عوامل آموزشگاهی موثر بر عملکرد در آزمون تیمز ۲۰۱۹ پایه چهارم در دانش آموزان با عملکرد بالا و پایین
چکیده فارسی مقاله مقدمه و هدف: آزمون‌های بین‎المللی تیمز که شامل آزمون ریاضی و علوم می‌شود، با هدف بهبود عملکرد نظام آموزشی کشورها هر چهار سال یک بار برگزار می شود، که نتایج آن متاثر از عوامل مختلفی است. هدف از انجام این پژوهش تدوین معادله افتراقی دانش آموزان موفق از غیر موفق بر اساس مولفه‎های آموزشگاهی در آزمون تیمز 2019 است. روش‎شناسی پژوهش: روش انجام این پژوهش از نوع همبستگی در قالب معادله افتراقی است. جامعه آماری کل مدارس شرکت کننده در آزمون تیمز 2019 است. نمونه آماری دانش‎آموزان کلاس چهارم ایرانی شرکت‎کننده در این آزمون است. روش نمونه‎گیری همان روش نمونه‌گیری خوشه‌ای دو مرحله‌ای طبقه‎بندی شده منظم بوده که در آزمون تیمز 2019 اجرا شده است. ابزار جمع‎آوری اطلاعات در این پژوهش، سوالات آزمون بین‎المللی تیمز 2019 پرسشنامه‌های خانواده، دانش‌آموز، مدیر و آموزگار می‌باشد که توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) در سال 2019 انتشار یافته است. این آزمون به دلیل این که آزمون استاندارد جهانی است روایی آن تایید شده و برای محاسبه پایایی آن نیز از روش الفای کرونباخ بر روی حدود 30 نفر از افراد جامعه آماری مورد مطالعه برآورد شد و ضریب 85/0 به دست آمد که نشان از پایایی آن دارد. برای تجزیه و تحلیل داده‎ها از روش تحلیل افتراقی استفاده شد. یافته­ ها: یافته‌های این پژوهش نشان داد که خصوصیات مدرسه با ضریب تفکیکی 711/0، درباره معلم بودن با ضریب تفکیکی 255/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت علمی با ضریب تفکیکی 247/0، جو مدرسه با ضریب تفکیکی 227/0، آمادگی برای مدرسه با ضریب تفکیکی 226/0، ارزیابی ریاضی با ضریب تفکیکی 199/0، درباره تدریس با ضریب تفکیکی 180/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت تحصیلی با ضریب تفکیکی 152/0،  موضوعات تدریس ریاضی با ضریب تفکیکی 147/0 و تجربه و تحصیلات مدیر با ضریب تفکیکی 145/0 بیشترین  تاثیر را در تفکیک گروه دانش‎آموزان موفق از دانش‎آموزان ناموفق بر اساس مولفه‎های آموزشگاهی دارند. بحث و نتیجه­ گیری: نتایج تحلیل داده‎ها نشان داد که معادله تحلیل افتراقی قادر به تفکیک دانش‌آموزان موفق از دانش‌آموزان ناموفق براساس مولفه‌های آموزشگاهی می باشد.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله آزمون تیمز 2019، آزمون ریاضی، آزمون علوم، عوامل آموزشگاهی، عملکرد تحصیلی،
عنوان انگلیسی Development of differential equation of school factors affecting performance in the fourth grade TIMSS 2019 exam in high and low performance students
چکیده انگلیسی مقاله Introduction: The International TIMSS exams, which include math and science exams, are held every four years to improve the performance of countries' education systems, the results of which are influenced by a variety of factors. The purpose of this study is to formulate a differential equation of successful and unsuccessful students based on school components in the TIMSS 2019 exam. research methodology: The method of this research is correlational in the form of differential equation. The statistical population is all schools participating in the TIMSS 2019 exam. The sampling method is the same as the regular two-stage cluster sampling method that was performed in the TIMSS 2019 exam. The data collection tool in this study is the questions of the 2019 TIMSS International Examination Questionnaire for family, student, principal and teacher, which was published by the International Association for the Evaluation of Academic Achievement (IEA) in 2019. This test is valid because it is a global standard test and to calculate its reliability, Cronbach's alpha method was estimated on about 30 people in the study population and a coefficient of 0.85 was obtained, which indicates its reliability. Differential analysis method was used to analyze the data. Findings: The findings of this study showed that the characteristics of the school with a resolution of 0.711, about being a teacher with a resolution of 0.255, the school's emphasis on scientific success with a resolution of 0.247, the school atmosphere with a resolution of 0.227, readiness for school with a coefficient of 0.226, mathematical assessment with a coefficient of 0.199, about teaching with a coefficient of distinction of 0.180, school emphasis on academic success with a coefficient of distinction of 0.152, subjects of mathematics teaching with a coefficient of separation of 0.147  and the experience and education of the principal with a coefficient of separation of 0.145 have the greatest impact on the separation of successful students from unsuccessful students based on school components. Conclusion: The results of data analysis showed that the differential analysis equation is able to distinguish successful students from unsuccessful students based on school components.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله آزمون تیمز 2019, آزمون ریاضی, آزمون علوم, عوامل آموزشگاهی, عملکرد تحصیلی
نویسندگان مقاله آسیه ضیاء نژاد شیرازی |
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

نادره سهرابی شگفتی |
استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

مریم کوروش نیا |
استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

حسین بقولی |
استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

سلطانعلی کاظمی |
دانشیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

نشانی اینترنتی https://jedu.marvdasht.iau.ir/article_5786_e4f072e6d32d04cb282e12e7e4851e22.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات