این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of English Language Teaching and Learning، جلد ۱۲، شماره ۲۵، صفحات ۹۵-۱۳۰
عنوان فارسی تاثیرات اقدامات آموزشی متفاوت بر دانش دریافتی و دانش مولد ترکیب های قالبی توسط فراگیران زبان ‌انگلیسی
چکیده فارسی مقاله
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The Effects of Different Pedagogical Interventions on EFL Learners’ ‎Receptive and Productive Knowledge of Formulaic Sequences
چکیده انگلیسی مقاله This study sought to investigate the effects of Explicit ‎Instruction in combination with Input ‎Enhancement (EI+IE), Input Flood (IF), and Gap-fill (GF) tasks on receptive and productive ‎knowledge of English formulaic sequences (FS) ‎by Iranian intermediate EFL learners. Assigned ‎to three experimental groups‎, the 110 participants took the receptive and productive knowledge ‎pretests, posttests, and delayed posttests. Findings of within-group (repeated-‎measures ‎ANOVAs) and between-group (ANCOVAs) tests showed that while IF could not promote ‎learners' performance, both the EI+IE and the GF could ‎improve learners' receptive and ‎productive knowledge of target ‎FSs from pretests to posttests and ‎retained the effects until the ‎delayed posttests. Additionally, both EI+IE and GF groups ‎significantly outperformed the IF ‎group at the immediate posttests. That is, the results from EI+IE did not differ significantly from ‎those of GF. Plausible accounts for the obtained results are provided and the implications are ‎discussed.‎
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله Masood Esteki |
University of Isfahan, Iran

Mansoor Tavakoli |
Department of English Language, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan, Isfahan, Iran

Mohammad Amiryousefi |
Assistant Professor of TEFL, University of Isfahan

نشانی اینترنتی https://elt.tabrizu.ac.ir/article_10677_fcdcf8f090ccf8ef0c36e6e79e059a1d.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/487/article-487-2438167.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده en
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات