این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
مطالعات میان رشته‌ای در علوم انسانی، جلد ۱، شماره ۲، صفحات ۱۲۷-۱۵۰
عنوان فارسی بررسی مبانی فلسفی برنامه‌های درسی میان‌رشته‌ای در آموزش عالی «دیدگاه اشکال دانش» در نزد فیلسوفان تحلیلی
چکیده فارسی مقاله یکی از زمینه‌هایی که فیلسوفان تحلیلی به آن پرداخته‌اند، برنامه‌ درسی در دانشگاه است. فیلسوفان تحلیلی معتقدند که برنامه‌ریزی درسی و آموزشی غالباً، بسیار سطحی و بد انجام می‌گیرد و باید به جنبه‌های فلسفی توجه بیشتری مبذول داشت و افراد را به تلاش بیشتر در این زمینه واداشت. این موضوع در فلسفه تربیتی مکتب لندن و نزد فیلسوفان بزرگ این مکتب، به ویژه هرست، با طرح نظریه «اشکال دانش» مطرح شده است. مقاله حاضر با هدف بررسی مبانی فلسفی برنامه‌های درسی میان‌رشته‌ای در آموزش عالی، «دیدگاه اشکال دانش» را در نزد فیلسوفان تحلیلی بررسی می‌کند که این کار با استفاده از روش تحلیل اسنادی انجام گرفته است. جامعه آماری، همه منابع و مراجع مرتبط با موضوع پژوهش بوده است. ابزار پژوهش، فرم‌های فیش‌برداری بوده است و داده‌های حاصل، به طور کیفی، تجزیه و تحلیل شده است.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله فیلسوفان تحلیلی، آموزش عالی، اشکال دانش، برنامه درسی،
عنوان انگلیسی Study of Philosophical Fundamentals of Interdisciplinary Curricula in Higher Education of “Forms of Knowledge” as seen by Analytical Philosophers
چکیده انگلیسی مقاله Curriculum has been a matter of interest to analytical philosophers; Hurst maintains that teaching is by nature an activity which may assume many forms. Analytical philosophers believe that educational and curriculum planning is done in a wrong way and the only logical reason for many educational programs is their cultural orientation. Presumptions about knowledge, forms of knowledge and internal relations among them should be taken into consideration. Analytical philosophers maintain that more attention should be paid to philosophical aspects and people should be encouraged to work more in this regard. This issue has been discussed in educational philosophy of London school of thought and by great philosophers of that school, especially Hurst, by delineating “forms of knowledge” theory. Hurst has classified forms of knowledge and while rejecting unity of knowledge, has paid attention to its very forms. He believes that human knowledge has forms which are logical distinct from one another, He mentions mathematics, Physics, human sciences, history, religious sciences, literature, fine arts, and philosophy as seven forms of knowledge. The present paper aims to review philosophical fundaments of interdisciplinary curricula in higher education of forms of knowledge” as seen by analytical philosophers through documentary analytical methods.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله محمدحسن میرزا محمدی | mohammad hassan mirza mohammadi
استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد تهران، ایران.
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شاهد (Shahed university)

علی صحبت لو |
کارشناس ارشد تاریخ فلسفه تعلیم و تربیت

نشانی اینترنتی http://www.isih.ir/article_7_cbf4d6256d6ac8e0c2e7e7c573a9d2f9.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/1197/article-1197-221475.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات