|
|
علوم تربیتی، جلد ۱۹، شماره ۲، صفحات ۱۰۷-۱۲۶
|
|
|
| عنوان فارسی |
بررسی قدرت پیش‌بینی کیفیت تدریس معلم و جو کلاس برای یادگیری ریاضی با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظمدهی در دانش‌آموزان کلاس پنجم ابتدایی |
|
| چکیده فارسی مقاله |
هدف پژوهش حاضر بررسیقدرت پیش‌بینی‌کنندگی کیفیت تدریس معلم و عوامل جو کلاسی براییادگیری ریاضی با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظم‌دهیدانش‌آموزان می‌باشد. از این‌رو بر اساس مدل کریمرز و ریزایت (1994)، مدلی سلسلهمراتبی ارائه گردید. نمونه‌ی پژوهش شامل 100 دانش‌آموز کلاس پنجم ابتدایی شهر شیراز بود که به شیوه‌ی خوشه‌ای تصادفیمرحله‌ایبرگزیده شده بودند. متغیرهای پژوهش با ابزارهای مقیاس کیفیت تدریس (کریاکیدز، کمپلو گازانیر ،2000)، پرسشنامه‌ی تعامل معلم و دانش‌آموزان (وبلز، کریتون، لوی و هوی مایزر، 1993) و بعدانتظارات از مقیاس اندازه‌ی فرهنگ و جو مدرسه (بولاچ، 2001)، پرسشنامه‌ی راهبردهای انگیزشی براییادگیری (پینتریچ و دیگروت، 1990) و نمره‌ی ریاضی آزمون هماهنگ پیشرفت تحصیلی ناحیه‌ی1 آموزش و پرورش شهر شیراز سال 86-85 اندازه‌گیریشدند، روایی و پایایی ابزارهای مورد نظر احراز گردید. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیونچند متغیری، نقش میانجی‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظمدهی رانشان داد؛ به‌طوری‌که رفتار معلم از کیفیت تدریس معلم، رفتار کمک‌کننده/دوستانه، سرزنش‌کنندگی و سختگیرانه معلم و انتظارات معلم به واسطه‌گریباورهای انگیزشی اضطراب و ارزشگذاری درونی و نیز راهبردهای خودنظم داده شده دانش‌آموزانبه پیش‌بینی معنی‌دار یادگیری ریاضی پرداختند. به‌طور کلینتایج این پژوهش بر تأثیر بیش‌تر رفتار معلم نسبت به شیوه‌یتدریس، بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان تأکید دارد |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
|
|
| عنوان انگلیسی |
A survey of prediction of math learning by quality of teaching and classroom climate factors with mediation of motivational beliefs and self regulating learning strategies in fifth grade elementary school |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
The aim of the present study was to investigate the prediction of math learning by quality of teaching and classroom climate factors, while mediated by motivational beliefs and self regulating learning strategies. In this research, based on Creemers` model, a hierarchical model was proposed. In this model, 1- quality of teaching and classroom climate factors, 2- motivational beliefs and self regulated learning strategies and 3- math learning were respectively, introduced as exogenous, mediating, and endogenous variables. The sample consisted of 100 fifth grade elementary school girl-students from Shiraz city selected through randomized cluster sampling. The measuring instruments were Quality of Teaching Scale (Kyriakides, et al, 2000), Questionnaire on Teacher Interaction (Wubbels et al, 1993), Teacher Expectancy Scale (Bulach, 1993), Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & DeGroot, 1990) and Mathematics Achievement Test. The validities and reliabilities of all these instruments were confirmed. The results supported the mediating role of the motivational beliefs and self regulated learning strategies. It means that teachers` behavior and interactions of teacher and students indirectly predict math learning through motivational beliefs and self regulated learning strategies. |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
|
|
| نویسندگان مقاله |
مرتضی لطیفیان |
فریبا خوشبخت |
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://education.scu.ac.ir/article_10120_5eebb35df4deb812df49bd96d712303d.pdf |
| فایل مقاله |
اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/950/article-950-194303.pdf |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
|
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|