این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of Teaching Language Skills، جلد ۳۳، شماره ۳، صفحات ۷۵-۱۰۰
عنوان فارسی ارتباط تعاملی از طریق زبان دوم در محیط های تقریبی گوناگون و توسعۀ توانش ارتباطی
چکیده فارسی مقاله یکی از مفاهیم بنیادینِ نظریه اجتماعی-فرهنگیِ ویگوتسکی، مفهوم منطقه توسعه تقریبی(ZPD) است که پژوهشگران آموزش زبان دوم آنرایک چارچوب مفید برای آموزش و یادگیری زبان دوم تلقی می کنند. ون‌لیر (2004) معتقد است که می توان ZPD را در محیط‌های تقریبی کوناگون فعال کرد و تنها به سناریوی متخصص-نوآموز محدود نمی شود. این مطالعه بررسی کرد که آیا تعامل زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی با افرادی با توانایی متفاوت برای انجام فعالیت های تعاملی(در محیط های تقریبی) منجر به توسعه توانش تعاملی آنان می گردد. مدل یانگ (2011) در ساخت آزمون توانش تعاملی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون استفاده گردید. سه کلاس گفت وشنودِ زبان خارجی انگلیسی در یکی از دانشگاههای جنوب غرب ایران به صورت تصادفی بعنوان گروه های ناهمسان متخصص-نوآموز، همسان و شاهد قلمداد شدند. تعاملات همساختۀ گروه ها در شرایط (غیر)متقارن ZPD ضبط وسپس جهت تشخیص توسعه توانش تعاملی زبان آموزان در زبان دوم تحلیل شد. از رویکردِ چندگانه برای تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد. نتایج نشان داد در حالی که دو گروه ZPDعملکرد بهتری در پس آزمون های توانش تعاملی نسبت به گروه غیرZPD داشتند، تفاوت معنی داری بین توسعه توانش تعاملی شرکت کنندگان در محیط های توسعه تقریبی متقارن و نامتقارن یافت نشد. همچنین تحلیل میکروپیدایشی نشان داد که شرکت و فعالیت در محیط های تقریبی متفاوت می تواند به نحو تاثیرگذاری باعث آگاهی از مکانیزم ها و هنجارهای تعامل گفتاری زبان دوم شود و در ادامه سبب توسعه توانش تعاملی گردد. یافته ها برکاربردِ تعاملِ -ZPDمحور (نا)همسان بر توسعه توانش تعاملی زبان دوم دلالت دارند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Collaborative L2 Interactivity in Diverse ZPD-Based Proximal Contexts and Interactional Competence Development
چکیده انگلیسی مقاله Central to Vygotsky-inspired sociocultural theory (SCT) is the notion of ZPD seen by SLA researchers as a useful framework within which L2 teaching and learning can take place. Van Lier (2004) argues that the ZPD could be activated in diverse proximal contexts (PCs) and is not limited to the expert-novice scenario. . This study probed whether Iranian EFL learners' collaborative task performance within different ZPD-based PCs results in their development of interactional competence (IC). Young's (2011) IC model was used for developing an IC test (ICT) employed at the pretest and posttest times. Three intact EFL listening-speaking classes at a university at southwest of Iran were randomly assigned to the expert-novice, equal-peers, and control (non-ZPD) conditions. The co-constructed interactions of the groups in (a)symmetrical ZPD-based conditions were audio-recorded for further analysis of participants' L2 IC development. A triangulation (quantitative and microgenetic) data-analysis approach was adopted. The results showed that whereas both ZPD groups (equal-peers and expert-novice) outperformed the non-ZPD group on IC posttests, no statistically significant difference was found between participants' IC development in symmetrical and asymmetrical PCs. Further, microgenetic analysis of the ZPD groups' interactions demonstrated how participation and activity in different PCs can effectively trigger awareness of mechanisms and norms of L2 spoken interaction and, in turn, result in IC development. The findings point to the applicability of diverse ZPD-adjusted PCs, composed of equal or unequal participants, in EFL classrooms and also the efficacy of ZPD-based interactive scenarios for students' development of L2 IC.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله علی اکبر جعفرپور | ali akbar
shahrekord university, iran

عزیزالله میرزایی |
shahrekord university

فاطمه زهرا احسانی | fatemeh zahra
shahrekord university, iran

نشانی اینترنتی http://jtls.shirazu.ac.ir/article_2898_172bb439fd8eb34aa4e467374a45a764.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات