این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of English Language Teaching and Learning، جلد ۸، شماره ۱۷، صفحات ۹۳-۱۱۴
عنوان فارسی بررسی اهداف یادگیری در کتب زبان عمومی تالیف شده توسط نویسندگان انگلیسی زبان و فارسی زبان با کمک چارچوب اصلاح شده‌ی بلوم
چکیده فارسی مقاله این تحقیق در نظر دارد مجموعه ا‌ی کتاب های زبان عمومی تالیف شده توسط نویسندگان انگلیسی زبان (4کتاب) و فارسی زبان (5 کتاب) را از حیث اهداف یادگیری در چارچوب اصلاح شده‌ی بلوم (2011) ارزیابی کند که دریابد کدام سطوح از چارچوب اصلاح‌شده‌ی بلوم در این کتابها بارزتر هستند . بدین منظور محتوای کتابها براساس طرح کدگذاری شده که توسط رزمجو و کاظم بور (2012) طراحی شده، کدگذاری شد. پایایی طرح کدگذاری شده نیز مورد آزمایش قرار گرفت. سپس اطلاعات موجود مورد ارزیابی قرار گرفت و فراوانی و درصد وقوع اهداف یادگیری متفاوت مورد محاسبه واقع شد. طبق یافته های این تحقیق, برجسته ترین سطوح یادگیری در کتابهای تالیف شده توسط نویسندگان انگلیسی زبان و فارسی زبان، سطوح پایینی مهارتهای اندیشیدن یا همان سه سطح پایینی در چارچوب اصلاح شده‌ی بلوم می باشند. با این وجود، سطوح بالایی مهارتهای اندیشیدن یا همان سه سطح بالایی در چارچوب اصلاح شده‌ی بلوم در کتاب های تالیف شده توسط نویسندگان انگلیسی زبان بیشتر دیده میشود . به طور کلی از تحقیق حاضر برمی‌آید که کتاب های تالیف شده توسط نویسندگان فارسی زبان نمی‌تواند زبان‌آموزان را به تفکر انتقادی وادارد. در پایان پیشنهاداتی چند به معلمان و همچنین طراحان کتاب ارایه شده است.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Investigating the Predominant Levels of Learning Objectives in General English Books
چکیده انگلیسی مقاله This study investigated nine General English books (five produced by non-native Iranian speakers and four produced by native speakers) in terms of learning objectives in Bloom’s Revised Taxonomy (2001). The aim was to find out which levels of Bloom’s Revised Taxonomy are dominant in the books. So, the contents of the books were codified based on a coding scheme designed by Razmjoo and Kazempurfard (2012). The inter-coder and intra-coder reliability of the coding were estimated through SPSS software resulting in 96.5 and 97.3 respectively, which are very high. The data were analyzed and the frequencies and percentages of occurrence of different learning objectives were calculated. The results of the study revealed that in books produced by non-native speakers, A1 (Remembering Factual Knowledge) is the dominant learning objective level used, and in books produced by native speakers, both A1 (Remembering Factual Knowledge) and B1 (Understanding Factual Knowledge) are the dominant levels. Furthermore, lower order thinking skills (the three low levels in Bloom’s Revised Taxonomy) are the most prevalent learning levels in books produced by both non-native Iranian speakers and native speakers. However, the percentages of occurrence of higher order thinking skills in books produced by native speakers are higher than those in books produced by non-native Iranian speakers.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله سحر زاهد علوی | sahar zahed
phd candidate of tefl, shiraz university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

رحمان صحراگرد |
associate professor of tefl, shiraz university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

نشانی اینترنتی http://elt.tabrizu.ac.ir/article_4962_786.html
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات