این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
رشد و یادگیری حرکتی - ورزشی، جلد ۱۰، شماره ۱، صفحات ۳۷-۵۹
عنوان فارسی تاثیر خودگفتاری و بازخورد بر اکتساب و یادداری مهارت پاس سینه بسکتبال
چکیده فارسی مقاله تاثیر خودگفتاری و بازخورد بر اکتساب و یادداری مهارت پاس سینه بسکتبال هدف از پژوهش حاضر مقایسه تاثیر خودگفتاری، بازخورد و تعامل آنها بر اکتساب و یادداری مهارت پاس سینه بسکتبال (مهارت ظریف) بود. یکصد و بیست دانش آموز دختر نوجوان انتخاب و به شکل جایگزینی تصادفی به چهار گروه بازخورد، خودگفتاری، خودگفتاری توام با بازخورد و کنترل اختصاص یافتند. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی و طرح پژوهشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. نوع خودگفتاری به کار رفته آموزشی و بازخورد از نوع آگاهی از اجرا بود. هر گروه پس از پیش آزمون، طی 4 جلسه تمرینی مرحله اکتساب را گذرانده, تحت پس آزمون و 72 ساعت بعد تحت آزمون یادداری قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون توکی استفاده شد. نتایج نشان داد آزمودنی هایی که از خودگفتاری استفاده کرده بودند نمرات اکتساب و یادداری بالاتری نسبت به دو گروه دیگر داشتند (05/0 P<). طبق این تحقیق خودگفتاری در اکتساب مهارت پاس سینه موثرتر از بازخورد بوده و استفاده از بازخورد در کنار خودگفتاری می تواند منجر به پیشرفت بهتر و یا سریع تر در مراحل ابتدایی یادگیری شود.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Effect of Self talk and Feedback on Acquisition and Retention of Basketball Chest Pass
چکیده انگلیسی مقاله Effect of Self talk and Feedback on Acquisition and Retention of Basketball Chest Pass The aim of this study was comparing the effects of self-talk (ST) and feedback (KP) and their interaction (STF) on learning and retention of basketball chest pass (fine skill). 120 high school girls met for seven days in a pre-post-retention test design. Participants were taught in four groups of randomly assigned under four conditions (ST alone, KP alone, ST with KP and control). Instructional self-talk and Knowledge of performance feedback were used in this study. After pre-test and passing four practice sessions dedicated to each group to learn the skill, all participants were under the same post-test and 72 hours later under retention test. Intervention groups with ST were asked to say their cues out loud in practice sessions. They were free to use their cues as they wanted in post- and retention tests, though. One-way ANOVA and pair wise comparisons using Tukey were calculated (P< .05. Results indicated using each of independent variables lead to learning the basketball chest pass. Moreover, groups using ST (with KP or without KP) achieved significantly better results in acquisition and retention tests than the other groups. So, the findings have developed to extend the effectiveness of ST research into physical activity classes. By the way, ST could be even more effective than KP at least in the first phases of learning. And finally, using ST and KP in accompany with each other can lead to better and faster learning.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله علی اکبر جابری مقدم |
دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران

احمد فرخی |
دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران

مینا امامی آرندی |
دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران

نشانی اینترنتی https://jmlm.ut.ac.ir/article_67144_4c727c366df1e6d3f35bf7c31109753b.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/842/article-842-788976.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات