ناتوانی های یادگیری، جلد ۱۰، شماره ۱، صفحات ۷-۳۱
عنوان فارسی فراتحلیل پژوهش‌های مبتنی بر مدل پاسخ به مداخله بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مخاطره اختلال ریاضی
چکیده فارسی مقاله پژوهش حاضر با هدف فراتحلیل میزان اثرگذاری مداخلات موسوم به پاسخ به مداخله بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مخاطره اختلال ریاضی انجام شد. جهت دست‌یابی به هدف پژوهش با استفاده از دو روش جستجوی دستی و نظام‌دار، 116 پژوهش از غربالگری اولیه رد شدند و از میان آنها 35 پژوهش که ملاک‌های ورودی را برآورده کردند، انتخاب و با استفاده از نرم افزار CMA 2 فرایند تحلیل بر روی آنها انجام گرفت. ابزار پژوهش چک لیست کیفیت پژوهش و چک لیست فراتحلیل بود. اندازه اثر ترکیبی پژوهش‌ها 53/0 به دست آمد (0.01P≤). علاوه براین نقش متغیرهای تعدیل‌گر رویکرد آموزش (0.05P≤)، گروه‌بندی (0.05P≤)، سطح مشکل دانش‌آموز (0.01P≤) و پایه تحصیلی (0.05P≤) معنادار بود. نتایج نشان داد که پژوهش‌های در چارچوب پاسخ به مداخله در کاهش مشکلات دانش‌آموزان در مخاطره اختلال ریاضی موثر است. همچنین متغیرهای مرتبط با ویژگی‌های مداخله (رویکرد مداخله و نوع گروه‌بندی) و ویژگی‌های آزمودنی‌ها (سطح مشکل و پایه تحصیلی) در بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان در مخاطره اختلال ریاضی نقش دارند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله فراتحلیل،پاسخ به مداخله،اختلال ریاضی،
عنوان انگلیسی A meta analysis of response to intervention model based researches on improving the academic performance of students at risk of math disorder
چکیده انگلیسی مقاله The aim of the present study was to meta-analytically review the effectiveness of the interventions, called the Response-to-Intervention, on improving the academic performance of students at risk of math disorder. To achieve the goal of the research using both manual and systematic search methods, 116 studies passed the initial screening, of which 35 were selected and analyzed using CMA 2 software because of meeting the input criteria. The research tools were research quality checklist and met-analysis checklist. The combined effect size of the researches obtained was 0.53. In addition, the role of moderating variables of the instructional approach (P≤0.05), grouping (P≤0.05), the student level of problem (P≤0.01) and the level of study (P≤0.05) was significant. The results showed that researches performed regarding the Response-to-Intervention affected the reduction of the problems of students at risk of math disorder. Also, the variables related to the intervention characteristics (intervention approach and type of grouping) and the subject characteristics (level of problem and level of study) improved the math performance of students at risk of math disorde.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله محمدصبور ابراهیمی |
دانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی

حمید علیزاده |
استاد روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی

باقر غباری بناب |
استاد روان شناسی، دانشگاه تهران

مهدی دستجردی کاظمی |
استادیار روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی

آرینا بختیاری |
دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور

نشانی اینترنتی
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات