این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
رشد و یادگیری حرکتی - ورزشی، جلد ۱۰، شماره ۱، صفحات ۱۲۱-۱۳۸
عنوان فارسی تاثیر کانون توجه در شرایط تمرین کم‌خطا و پرخطا بر عملکرد و یادگیری مهارت پرتاب دارت
چکیده فارسی مقاله هدف مطالعه حاضر بررسی اثر تعاملی نوع دستورالعمل کانون توجه و دو شیوه یادگیری (کم‌خطا و پرخطا) بر عملکرد و یادگیری مهارت پرتاب دارت بود. این احتمال وجود دارد که با تغییر دشواری کارکردی تکلیف، نوع دستورالعمل کانون توجه اثر متفاوتی بر عملکرد داشته باشد. تعداد60 دانشجوی دختر به طور تصادفی در شش گروه درونی-کم‌خطا، بیرونی‌-کم‌خطا، کنترل-کم‌خطا، درونی-پرخطا، بیرونی-پرخطا و کنترل-پرخطا قرار گرفتند. گروه کم خطا تمرین خود را از فاصله کم نسبت به هدف آغاز و به تدریج فاصله را بیشتر می‌کردند. در گروه پرخطا عکس این قضیه اجرا می‌شد. گروه توجه درونی، توجه خود را به آرنج و مچ دست پرتاب و گروه بیرونی توجه خود را به صفحه دارت معطوف می‌کردند. افراد پس از پیش‌آزمون 5 بلوک 60 کوششی را اجرا کردند و 48 ساعت بعد در آزمون یادداری شرکت نمودند. از آزمون تحلیل واریانس عاملی جهت تحلیل داده‌ها استفاده شد. نتایج نشان داد که در گروه کم‌خطا بین کانون توجه درونی و بیرونی تفاوت معنی‌داری وجود ندارد (p>0.05) اگرچه در شرایط یادگیری پرخطا، بین گروه‌ها تفاوت معنی‌داری مشاهده شد (p=0.043). همچنین نتایج نشان داد در گروه توجه درونی بین شرایط تمرینی کم‌خطا و پرخطا تفاوت معنی‌داری به نفع گروه کم‌خطا وجود دارد (p= 0.012). بر اساس نتایج این پژوهش، به نظر می‌رسد، نقش چالش‌برانگیزی شرایط تمرین در اثرگذاری نوع دستورالعمل کانون توجه، بسیار حائز اهمیت است و پیشنهاد می‌شود در شروع تمرین، در هنگام استفاده از دستورالعمل کانون توجه درونی از یادگیری به شیوه کم خطا استفاده شود.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The Effect of attention focus in errorless and errorfull practice condition on performance and learning of throwing darts
چکیده انگلیسی مقاله The aim of this study was to investigate the effect of interaction between attention focus and two methods of learning (errorless and errorfull) on performance and learning in throwing darts. It's likely that to change functional difficulty of task, attention focus instruction type has a different effect on performance. 60 female students were randomly selected and they were divided in six groups: internal focus-errorless practice, external focus-errorless practice, control-errorless practice, internal focus-errorfull practice, external focus- errorfull practice, control- errorfull practice. Errorless groups begun the practice with low distance from the target (1.5 m) then they gradually increased the distance (2, 2.37, 3 and 3.5 m). Errorfull groups begun the practice with distance away from the target (3.5 m) then they gradually decreased the distance (3, 2.37, 2 and 1.5 m). Internal attention group focused on elbow and wrist. External attention group focused on dart board. After pretest, subjects performed 5 blocks (60 try in each blocks). They participated in retention test after 48 hours. The results showed that in errorless group there was not significant different between internal and external focus (p>0.05), but in errorfull learning conditions, there was significant different between groups (p=0.043). There was also significant difference between groups (in favor of errorless group) in internal group (p=0.012). It seems practice challenge have important role in attention focus effectiveness. We recommend using errorless learning at the start of practice when they using internal attention focus.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله حسام رمضان زاده |
دکترای رفتار حرکتی، استادیار دانشگاه دامغان

مرضیه دروانه کرد |
دانش آموخته کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه آزاد شوشتر

نشانی اینترنتی https://jmlm.ut.ac.ir/article_67149_31b9c86591c9efdd274b00f2573b123b.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/842/article-842-788981.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات