این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
فناوری آموزش، جلد ۹، شماره ۴، صفحات ۲۸۵-۲۹۸
عنوان فارسی الگوی علی خودکارآمدی تحصیلی، یادگیری خودتنظیم و دستاوردهای تحصیلی دانشجویان
چکیده فارسی مقاله هدف اصلی از انجام این پژوهش، بررسی رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی، یادگیری خود تنظیم و دستاوردهای تحصیل بود. پژوهش از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان سال آخر (نیم­سال هشتم مقطع کارشناسی و نیم­سال سوم مقطع کارشناسی ارشد) در سال تحصیلی 91- 92 دانشگاه شیراز بوده است. نمونه ای با حجم 235 نفر بر اساس روش نمونه گیری خوشه­ای مرحله­ای انتخاب شد. از بین هر یک از دانشکده­های فنی و مهندسی، هنر و معماری، علوم انسانی و علوم پایه دو کلاس کارشناسی و دو کلاس کارشناسی ارشد به صورت تصادفی انتخاب گردیدند و تمامی دانشجویان این کلاس­ها مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزارهای این پژوهش، پرسش­نامه خودکارآمدی تحصیلی (زاژاکووا، لینچ و اسپنشاد، 2005)، پرسش­نامه یادگیری خودتنظیم (پینتریچ و دی گروت، 1990) و پرسش­نامه محقق ساخته دستاوردهای تحصیلی دانشجویان بود که پس از محاسبه روایی و پایایی، بین افراد نمونه توزیع گردید. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که: 1- خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده مثبت و معنی دار دستاوردهای تحصیلی دانشجویان است. 2- خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده مثبت و معنی دار یادگیری خودتنظیم است. 3- یادگیری خود تنظیم با کنترل خودکارآمدی تحصیلی، پیش بینی کننده مثبت و معنی دار دستاوردهای تحصیلی دانشجویان است. 4- یادگیری خود تنظیم نقش واسطه­ای در ارتباط بین خودکارآمدی تحصیلی و دستاوردهای تحصیلی دانشجویان دارد.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله خودکارآمدی تحصیلی، یادگیری خود تنظیم، دستاوردهای تحصیلی،
عنوان انگلیسی Causal Model of Academic Self-Efficacy, Self-Regulated Learning and Student’s Academic Gains
چکیده انگلیسی مقاله The purpose of this study is a causal model of academic self-efficacy, self-regulated learning and students’ academic gains. This study is a descriptive- correlation research and statistical population consist of all senior students (eight semesters of undergraduate and three semesters of graduate) of Shiraz University in the 1391-92 academic year. 235 students were selected with stage cluster sampling method that contain students of different colleges such as engineering, arts and architecture, humanities and sciences, two classes, undergraduate and graduate were selected randomly. Research tools were academic self-efficacy questionnaire (Zajacova, Lynch & Espenshade, 2005), self-regulated learning questionnaire (Pintrich & Degroot, 1990) and students’ academic gains researcher made questionnaire which was distributed and collected after calculation of validity and reliability. Data analyzed by using the path to analyze and multivariable regression. The results showed that: 1)Academic Self-Efficacy is a significant positive anticipant of students’ academic gains. 2)Academic Self-Efficacy is a significant positive anticipant of self-regulated learning. 3)Self-regulated learning is a significant positive anticipant of students’ academic gains with academic self-efficacy control. 4)Self-regulated learning is mediating role in the relationship between academic self-efficacy and students’ academic gains.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله راضیه شیخ الاسلامی |
عضو هیأت علمی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه شیراز
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

مهدی محمدی |
دانشگاه شیراز
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

رضا ناصری جهرمی | naseri jahromi
دانشگاه شیراز
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

مجید کوثری |
دانشگاه شیراز
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

نشانی اینترنتی http://jte.srttu.edu/article_351_1ca752112fe1c04a6d71e5b134291a13.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/1022/article-1022-204720.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات