|
|
روانشناسی بالینی، جلد ۵، شماره ۴، صفحات ۱۷-۲۷
|
|
|
| عنوان فارسی |
مقایسه‌ی توجه متمرکز در کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری و عادی |
|
| چکیده فارسی مقاله |
مقدمه: از جمله مواردی که نظریات کنونی در مورد ناتوانی‌های یادگیری بر آن تأکید دارند، توجه می‌باشد [9]. هدف پژوهش حاضر مقایسه عملکرد کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری و عادی در توجه متمرکز بود. روش: طرح پژوهش‌حاضر از نوع علی- مقایسه‌ای است. نمونه آماری شامل کلیه کودکان مقاطع‌سوم، چهارم و پنجم‌ابتدایی شهر‌تبریز بود. نمونه‌آماری شامل 30 کودک دچار ناتوانی یادگیری خواندن، 30 کودک دچار ناتوانی یادگیری ریاضی و 20 کودک دچار ناتوانی یادگیری بیان نوشتاری که به ترتیب با استفاده از آزمونهای خواندن و نارساخوانی نما، ریاضیات کی مت و آزمون بیان نوشتاری انتخاب شدند، و 30 کودک عادی (گروه کنترل) بود. برای انتخاب کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری و کودکان عادی، به ترتیب از شیوه‌های نمونه‌گیری در دسترس و تصادفی ساده استفاده شد. کلیه آزمودنی‌ها در دامنه‌ی سنی 9 تا12 سال و دامنه‌ی هوشی 90 تا115 قرار داشتند. برای ارزیابی سطح هوشی، از آزمون هوشی ریون و جهت سنجش توجه متمرکز از آزمون عملکرد مداوم استفاده شد. یافته‌ها: تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمونهای آماری تحلیل واریانس چند‌متغیری، تحلیل واریانس تک‌متغیری و آزمونهای تعقیبی-نشان‌داد که کودکان دچار ناتوانی یادگیری خواندن و ریاضی نسبت به گروه کودکان عادی عملکرد متفاوت و ضعیف‌تری در آزمون عملکرد مداوم دارند. تفاوتی بین عملکرد کودکان دچار ناتوانی بیان نوشتاری و عادی در آزمون ذکرشده مشاهده نشد. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری خواندن و ریاضی نسبت به کودکان عادی عملکرد ضعیف‌تری در توجه متمرکز دارند؛ لذا توصیه می‌شود مسئولین برنامه‌هایی برای بهبود عملکرد توجه این کودکان تدارک ببینند. |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
|
|
| عنوان انگلیسی |
Comparison of Sustained Attention in Children with Learning Disabilities and Normal Children |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
Introduction: Attention is one of the cases which the current theories about learning disabilities emphasis them. The purpose of this study was comparing sustained attention performance in children with learning disabilities and normal children. Method: This study's research design was causal-comparative design. The study population consisted all of third, fourth and fifth elementary grade children in Tabriz city. The statistical sample included 30 children with reading learning disability, 30 children with math learning disability and 20 children with writing expression learning disability who were selected by Nama reading and dyslexia, Iran Key Math Diagnostic Arithmetic and writing expression tests, respectively and 30 normal children (control group). To select children with learning disabilities and normal children, available and randomly sampling manners were used, respectively. All of samples were in the age range of 9-12 years and IQ range of 90-115. To assess IQ, the Raven test and to measure sustained attention, Continuous Performance test were used. Results: The data analyzed by MANOVA, ANOVA and LSD POST HOC statistical tests showed that children with reading and math learning disabilities have different and poor performance in Continuous Performance Test compared to normal children. There was no different between performance of children with writing expression learning disability and normal in the mentioned test. Conclusion: Based on research findings, children with reading and math learning disabilities have poor performance in sustained attention compared to normal children. So, it would be better for responsible people to prepare programs to improve attention performance in such children. |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
|
|
| نویسندگان مقاله |
محمد علی نظری | mohammad ali nazari
nazaripsycho@yahoo.com
شهلا جنگی | shahla jangi
shahla.jangi@yahoo.com
علی اکبر شیرآبادی | ali akbar shir abadi
aliakbarshirabadi@gmail.com
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://jcp.semnan.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-247-46&slc_lang=fa&sid=fa |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
تخصصی |
| نوع مقاله منتشر شده |
پژوهشی |
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|